对语文书来说，新学期最大的变化是什么？
第一次，把课外阅读纳入教材。
这个新学期，全国中小学统一启用部编教材，将更加重视多种阅读方法的培养，比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、整本书阅读等等。
在一年级统编语文课本设置了“和大人一起读”，从一开始就引导读书兴趣；小学中高年级，设置了“快乐读书吧”栏目，对孩子进行整本书导读，比如三年级下册，以“小故事大道理”为主题，对《中国古代寓言》进行了导读。
此外，新教材还提出了阅读策略培养要求，并且将这些阅读策略放入单元编排中，如三年级上册“预测”单元、四年级上册“提问”单元、五年级上册“提高阅读的速度”单元、六年级上册“有目的地阅读”单元。通过四个单元的集中学习，让学生掌握必要的阅读策略，使他们成为主动、独立的阅读者。阅读要求在提高，但是，学生阅读工具还是几十年不变的老三件：
最终，老母亲每逢剁手节就下血本买书，但孩子却总是读得囫囵吞枣；老师含辛茹苦布置了一本书阅读，但孩子交上来的阅读作业都是千篇一律的空话。
看上去书是没少读，但是，主题如何提炼、文章结构、人物性格……孩子统统不知道。考试的时候，占了试卷一半分数的阅读理解题丢分严重，作文写不出来。
对于老师来说：新学期，如何布置阅读作业，这是一项技术活。上海语文特级教师陆继椿说：“阅读不是教师一布置了事，也不是简单地开个书单，而是需要教师做好充分的导读。首先，书目不妨发动学生共同提供，不必硬由教师单向指定；其次，如果有学生不喜欢这几本书，也可以请他们说出不喜欢的理由；第三，不必每逢阅读就要写读后感，这样反而会使学生徒增心理负担，有时，讨论、交流、辩论，也是一种很好的‘读后感’。”
美国基本上只有实践作业和阅读作业。阅读作业以提高阅读能力为出发点，注重阅读策略学习的阅读作业，每天孩子保证1个小时的阅读，课内30分钟阅读、课外30分钟，整本书阅读同时要做好阅读策略单，形式上多种多样，比如让学生写藏头诗、做书封套、给作者写一封信、介绍最喜爱的作家生平等等。
阅读技能不是天生的，需要靠一系列有针对性的训练才能练出来。
中国语文老师们不是不会布置阅读作业，中国学生们不是不会阅读整本书，而是缺少整本书阅读的支点，缺少好用的抓手。
阅读作业，我们不仅要给孩子提供适合的书籍，还需要把阅读大目标拆分成小目标：比如想要读懂一本书，就得了解故事结构了解人物性格特征……然后，通过一些行之有效的策略，循序渐进，来实现一个个小目标。这些策略就包括了在西方的课堂上普遍使用的Worksheet。
比如，这个表格能帮助孩子判断一本书的难度是不是适合自己：只有一个陌生的单词时，这篇文章就太简单了；但是如果有4-5个单词看不懂，那这篇文章就太难了。
再比如，这个表格是给低年级的孩子提取故事要点，以便复述的时候用的，能帮助孩子们回忆读过的书，提炼故事的梗概。
还有，这个山形图可以帮助孩子提炼故事的开端、发展、高潮和结局，在练习阅读和写作的时候，都会用到。看完西方的阅读策略，再来看看中国孩子们日常阅读时使用的辅助材料：
看起来，这个表能解决所有的问题，但事实上，却什么也没有解决。如果说，西方课堂里用的是成体系的阅读策略，中国孩子这个充其量也就是小感想而已，阅读更多是靠孩子去悟，自我摸索，至于效果如何，就看个人造化。然而，我们的孩子要面临的考核却一点也不轻松。新教改之后，高考语文卷面阅读量从6000字提升到9000字，而且哲学、历史、科技什么类型的内容都有。这倒不是教改有意为难孩子，而是未来所需要的人才，必须具备终身学习的能力，而阅读能力是前提和基础。
好在，你和孩子现在也能通过一本阅读笔记，学到百万欧美孩子用了几十年的阅读策略了。骑象小学堂教研团队深入研究中国、欧美等小学生阅读体系，结合中国教育部课标要求和中国小学生阅读习惯，2019年4月，推出了小学生阅读笔记第一代版本——《骑象阅读笔记》。短短2个月，北京、上海、浙江等地全国2万多名老师、学生购买使用阅读笔记，被认为“市面上难得一见的整本书阅读工具”。结合教学、学生使用过程中的实际情况，骑象小学堂和上海教育出版社联手，在全国儿童阅读专家、特级教师参与下，对阅读笔记大升级。新的《小学整本书阅读笔记》内含1-6年级小学生必须掌握的70多种整本书阅读策略，通过人物、主题、情节、写作方法和文本结构分析、基于阅读的写作等7大部分训练，培养孩子阅读兴趣和习惯，掌握整本书阅读方法论，满足一个小学生需要掌握的所有阅读技能，更是教师阅读教学的好工具。
孩子刚开始整本书阅读的时候，可能很难读完一本比较厚的文字书，上面这个记录表可以帮助孩子记录每天的阅读情况，养成良好的习惯。可视化的记录方式，不仅能直观的帮助孩子看到每天读了什么，其实也是一种很好的数学训练。
读整本书的时候，作者常常设计有倒叙和预示，都会增加孩子理解上的困难。这张表，能帮助孩子把这些复杂的问题变得简单，从而让阅读更有效。
再比如这张表，是对人物的分析，这里给出了很多提示词，让孩子在做判断的时候可以有抓手。而且，还有个表格给反派也留了个露脸的机会，这对孩子全面看待事物，建立批判性思维很有帮助。
《小学整本书阅读笔记》引入了不少国外先进的阅读理念，但是，比起西方的Worksheet，它更符合中文阅读的特点，也更符合我们国家的教学目标，基本上完全覆盖了一个小学生需要掌握的所有阅读技能，而这些阅读技能将直接延续到初中、高中。
相比之前《骑象阅读笔记》，《小学整本书阅读笔记》：在每个阅读策略背后，都新增了这样的作文纸，作为基于阅读的写作训练。经过前面阅读策略单的分模块填写，最后让孩子整理成一篇小文章，填写在作文纸上。对于老师来说，阅读最难评估学习效果，孩子有没有看懂，有多少收获，心里都没底，但是有了《小学整本书阅读笔记》，这一切都看得见、摸得着了。
在美国，有一项研究称，到小学三年级还没熟练掌握阅读技能的孩子，高中辍学的概率是熟练阅读的孩子的4倍。很多美国小学老师对教学进度不紧不慢，唯独对阅读非常重视。现在，新教改也在倒逼中国的学校、老师和家长，重新审视阅读。骑象小学堂曾邀请过30位语文老师和50个家庭对《骑象阅读笔记》进行了为期一个月的内测，不仅收获了很多好评，还有很多语文老师看到阅读笔记都非常激动，说现在的阅读教学没有标准，没有策略，缺的就是这样的教学工具。
好的阅读指导手册，有助于小学生不断内化和习得阅读策略，促进思维能力发展，提升阅读力。这本《小学整本书阅读笔记》，将成为儿童阅读的好帮手，助力更多小读者成为主动的阅读者。 《小学整本书阅读笔记》就是这样一个帮助学生系统训练阅读能力的工具，其中包含的几十种阅读策略，高屋建瓴地给孩子确定课程目标，循序渐进地带领学生阅读世界经典文学。
真正的整本书阅读，需要读懂故事情节、人物性格发展、故事结构等。只有通过行之有效的阅读策略，才能实现一个个小目标。这些策略就包括在这本《小学生整本书阅读笔记》里。通过阅读策略的训练，引导孩子主动思考、发现问题，真正的阅读学习才开始。
来自北京、上海、浙江等地几百位老师都在教学环节中使用了阅读笔记。
上海重点小学上外附小等学校语文老师，用阅读笔记作为阅读教学工具。学生提交的阅读笔记，让老师很好地评估教学效果，更重要的是，看到孩子对于这本书信息的处理、文本理解的能力。
这是同学们交上来的作业：
《小学生整本书阅读笔记》